毎日の学習内容を管理する

1981年、カナダの心理学者アルバート・バンデューラらが、

7～10歳の算数が苦手な40人の子どもを３つのグループに分けて、

問題集42ページを７回に分けて行うという実験を行いました。

【Aグループ】１回ごとに最低６ページを必ずやってください。

【Bグループ】実験が終わる７回目までに42ページをすべて終わらせてください。

【Cグループ】目標を決めず、できるだけたくさん解いてください。

 

７回終了後に問題集をやりとげた割合は、次の通りです。

【Aグループ】　74%

【Bグループ】　55%

【Cグループ】　53%

 

つまり、最も達成率が高かったのは、

「毎日やるべき最低量」をきちんと割り振ったAグループでした。

 

学習支援塾でも、中学１・2年生には、毎週の最低限の自習ノルマとして、

大体「英数のプリントを各１枚ずつ、90分以上」として与えています。

しかし、これが実行できない場合が出てくるのです。

「90分過ぎたので帰ります」

と課題が終わっていないのに帰宅していく生徒、

中には課題未終了なのに60分で帰宅する生徒も出てきます。

「何をしたか」より「何分勉強したか」を気にしているのです。

 

難しいのが、これらの生徒に対する指導です。

「90分は頑張ろう」と指示すると、ただひたすら時間が過ぎるのを待っているだけですし、

「課題が終わるまで頑張ろう」と指示すると、答えを適当に書くか、

ひどいときは答えを写して、大きな丸をつけて、

「ハイ、終了１」ということも起こります。

だからと言って、答えを渡さなければ勉強になりません。

学力は答え合わせを行って、間違いを見つけ出し、

その間違いを修正することで高まるからです。

 

さすがに受験直前期には、このような生徒は存在しなくなるのですが、

中学1・2年生のうちは、なかなか難しい問題です。